Projeto De Leitura

01/11/2009 • Por • 44,733 Acessos

PLANO DE CURSO

 

IDENTIFICAÇÃO:

 

Unifacs-Universidade do Salvador

Professoras participantes do projeto: IvXXXXXX

                                                            EdXXXXX          

                                                            EuXXXXXX.

 

 - INTRODUÇÃO

 As relações escola-família-comunidade sempre foram marcadas pela frieza e pelo distanciamento. A comunidade não se envolve muito na vida da escola e vice-versa. Observa-se a cada dia o quão é preciso reconstruir o papel da escola perante sua clientela e perante a comunidade na qual está inserida. Essa relação deve ser bastante intima, inseparável, pois a sociedade, para sobreviver e se transformar necessita da escola e dos indivíduos. Mas para que a escola se transforme em sua totalidade, é essencial que a reflexão sobre seu papel seja feito coletivamente. Pensando nisso, o projeto Piquenique da Leitura foi idealizado com o objetivo de incentivar as escolas para que cada uma delas seja espaço de convivência participada e inclusiva. O projeto criado pelas professoras Ivânia, Edelzuite e Eunice será realizado no turno oposto ao das aulas letivas (vespertino), com vistas à disseminação da leitura nos lugares públicos, atingindo a uma gama maior e mais diversificada de público, sempre se pensando na leitura por lazer, com o intuito de que os alunos e a comunidade possam ter acesso a mais ampla variedade de texto possível, estimulando o debate de temas como cidadania, identidade pessoal, comunidade, meio ambiente, etc. O projeto abrange diferentes faixas etárias, diferentes níveis de escolaridade, a diversidade cultural de seus leitores, no sentido de qualificá-los para acessar, com competência e autonomia, as diferentes linguagens em variados suportes textuais.

        Como idealizadoras desse projeto, entendemos que a escola é só um dos espaços nos quais ocorre o encontro com os livros, e que a leitura escolarizada está muito longe de esgotar todas as possibilidades do ato leitor. Por isso, o mesmo será realizado com o objetivo de disseminação da leitura para sensibilizar e despertar nos educadores, crianças e famílias, o interesse pelo gosto de ler, tornando-se educadores-leitores, fazendo relação texto e contexto, leitura de vida e de mundo, resgatando e revalorizando a identidade étnica, cultural e local. Acreditamos também que para criar leitores, basta que o cerquemos de textos de todos os gêneros, que os textos sejam uma presença tão constante que seja impossível ignorá-los. Essa premissa serviu também para nós implantarmos um projeto que faça a ponte entre livros, alunos e comunidade: quem forma leitores, cria cidadãos. Sair-se-ão muitos deste projeto, ainda é cedo para saber. Mas se não fazê-lo, como sabê-lo? Será iniciado em 08 de maio de 2006, após um processo de inscrição dos alunos nas escolas a que pertencem e esclarecimento acerca do projeto para os mesmos. Será enviado também um ofício para as diretoras das escolas, para a SEC municipal e prefeito com o objetivo de informar acerca do projeto, do uso de determinados lugares públicos e convite à participação deles também. O projeto realizar-se-á através de oficinas itinerantes que têm o objetivo de envolver a comunidade e fomentar a leitura em comunidades diferentes (urbanas e rurais). É importante enfatizar que outra faceta do projeto é a estruturação da auto-estima, às vezes perdida ou fragilizada nas pessoas oriundas de segmentos sociais economicamente menos favorecidos.

        A construção desse nosso ideal é um processo longo que requer perseverança. Precisamos ser utópicos, acreditar na utopia, porque só os sonhos podem nos levar aos melhores dias. Sonhar é acreditar na vida. Por isso, ao salientar o projeto "Piquenique da leitura” podemos compará-lo tal como uma semente minúscula, que plantada agora, e se cuidada desde os primeiros instantes da semeadura, com presteza e dedicação, se tornará no futuro a árvore do bem, e frutificará os preciosos frutos da sabedoria; bem como trará significativa melhora no ensino e em todos os sentidos, convidando o aluno e a comunidade sapeaçuense, a "darem um mergulho" em si mesmos, e a partir dos conhecimentos dos seus valores saberão valorizar a si e ao próximo, tornando-se "peças fundamentais" na transformação do mundo que os cerca. É imprescindível enxergar com novos olhos o verdadeiro, o universo mágico e encantador do livro e, conseqüentemente, entendendo-se aí toda a prática cotidiana do aluno.
               

  2- PÚBLICO ALVO

         O Projeto visa atender a alunos (que não dominam o código, dominam o código, mas não atribuem sentido ao que lêem, que já desenvolveram a competência leitora, mas não adquiriram o hábito e/ou prazer pela leitura) dos colégios XXXX e YYYYY, e pessoas pertencentes às comunidades urbana e rural, visto que o mesmo trata-se de um projeto com oficinas itinerantes. Ele atenderá além dos 52(cinqüenta) alunos inscritos, outros jovens, adultos, familiares de alunos ou não, etc. Segundo a observação dos questionários e a ficha de inscrição, pode-se dizer que o perfil principal do público alvo que esse projeto atingirá são alunos de ensino fundamental e médio, que não lêem muito, lêem na escola textos que estão distantes do seu dia-a-dia, sentem vergonha de ler em voz alta na sala de aula, possuem família com histórico de baixo índice de leitura, não costumam fazer produções em sala na escola ou fora dela, nunca participaram de algum Projeto de Leitura anteriormente, alunos cujas escolas apenas a disciplina Português tem assumido o trabalho (razoável) com a leitura/produção textual. Além desse público (alunos), o projeto objetiva atingir pessoas moradoras das comunidades urbana e rural, geralmente das classes mais baixas, que possuem baixa renda, não podem desfrutar do ato da leitura como hábito, que não têm ou não tiveram acesso ao mundo da leitura, pessoas que não tiveram a oportunidade da conclusão do segundo grau, que sofrem com o preconceito e exclusão na nossa sociedade moderna, mas que podem encontrar na leitura momentos de prazer, de estar no mundo, de inclusão social que nada mais é do que o seu direito como cidadão reflexivo e crítico dos problemas sociais. Além disso, outra faceta do projeto é a estruturação da auto-estima, às vezes perdida ou fragilizada nas pessoas oriundas de segmentos sociais economicamente menos favorecidos.

 3- OBJETIVOS

3.1- Objetivo Geral

 Apesar de a escola possuir um papel importante na formação de leitores e escritores, não podemos esquecer que é só um dos espaços nos quais ocorre o encontro com os livros, e que a leitura escolarizada está muito longe de esgotar todas as possibilidades do ato leitor. Por isso, este projeto tem como objetivo principal criar condições para a leitura em contextos diferentes dos da escola, nos quais os alunos e a comunidade possam ter uma relação mais livre e pessoal com as mais diversas modalidades textuais que circulam socialmente, e formarem-se como leitores e escritores autônomos no exercício de sua cidadania.

 

 3.2- Objetivos Específicos

    Formar alunos-multiplicadores de leituras nas escolas públicas;

   Estender a prática de Brincar de Biblioteca em casa e na comunidade;

   Estimular a leitura por prazer, por meio de atividades lúdicas;

   Desenvolver estratégias de leitura/produção de textos e hipertextos;

   Oferecer tempos e espaços de leitura diferentes aos da escola para os jovens e as famílias, em comunidades que estão distanciadas da cultura escrita e falada;

   Fomentar o gosto pela leitura, em educadores e alunos, implementando práticas leitoras ricas e diversificadas em todas as áreas do conhecimento;

   Sensibilizar, difundir e favorecer a leitura nos espaços pedagógicos e comunitários, permitindo que a linguagem seja um fator interativo, ampliando o repertório dos que lêem e constroem a sua própria história cidadã;

   Tornar a relação escola-comunidade mais íntima;

   Propiciar a formação de educadores, e alunos leitores e produtores de textos nas diversas áreas do conhecimento;

   Oportunizar aos sujeitos leitores, a possibilidade de repensar o real, pela compreensão mais aprofundada dos aspectos que o compõem, através das várias oportunidades de leitura;

   Estimular o gosto pela leitura vivenciando emoções, fantasias e imaginação, compreendendo que escreve-se para que alguém leia;

   Desenvolver as capacidades das habilidades lingüísticas: falar, escutar, ler e escrever;

   Compreender a intenção, o ponto de vista de quem escreve fazendo uma leitura crítica, reconstruindo o sentido segundo suas vivências, ampliando sua visão de mundo;

   Propor situações de práticas leitoras com os diferentes tipos e gêneros textuais;

   Incentivar os educandos a participar dos concursos de leitura e redação promovidos pelas entidades educativas;

   Valorizar as produções textuais dos alunos, incentivando a publicação e divulgação das mesmas;

   Levar outras escolas também a adotarem práticas pedagógicas com sucesso.

 

4- PRINCIPAIS TÓPICOS ABORDADOS

 

a) Exposição teóricas:

EMENTA:

A importância da leitura e a produção de texto; a concepção interativa da leitura; relação autor/leitor/texto;

Tipos e Gêneros textuais-definição, formas, usos e funcionalidade; os gêneros e as rotinas sociais da contemporaneidade, as práticas da leitura em sua diversidade textual: atividades sócio-comunicativas;

A correspondência e suas linguagens;

Conceito de texto, marcas do autor e do leitor, aspectos lingüísticos e estruturais; análise lingüística;

Leitura e Literatura; leitura e Literatura Popular; leitura e meios de comunicação de massa;

.Conteúdo Programático:

 Estratégias de Leitura (leitura silenciosa, em grupo, individual); leitura, compreensão e interpretação:

O texto: leitura e reflexão;

Estudo dos aspectos lingüísticos do texto: ortografia, pontuação, coerência e coesão textual; as ilustrações: o texto, a imagem e o autor;

Gêneros e Tipos textuais-características básicas dos tipos textuais;

O texto narrativo-as seqüências narrativas, os marcadores de tempo, etc.

O texto descritivo-a descrição e o ponto de vista;

O texto argumentativo-as seqüências argumentativas, a persuasão, o parágrafo argumentativo;

Textos Literários e não literários;

A produção de textos orais e escritos (dramatizações, júri simulado, frases de protesto).

 

b) Oficinas

 

v  Palestra sobre a importância do ato de ler e escrever em nossas vidas;

v  Leitura de receitas culinárias com produção de texto: “uma receita para ser feliz”;

v  Leitura de fotos, quadros, imagens (descrição detalhada), tendo como produção a confecção de textos coletivos com a descrição de animais, considerando características físicas e psicológicas (fotos dadas aos grupos) com o uso de palavras (a maioria das palavras devem ser adjetivos), sem emissão de sons de modo que os outros grupos descubram de qual animal se trata;

v  Texto: O e-mail e discussão do texto; apresentação de um e-mail e como produção de texto os alunos criarão um e-mail em papel formatado para e-mail;

v  Texto: Exclusão digital, discussão do texto, apresentação de um Chat impresso aos alunos e depois como produção a simulação de uma passeata na chegada do presidente Lula a cidade com frases de protesto a respeito da exclusão digital;

v  Texto: Eu, etiqueta, discussão sobre propaganda e criação de peças publicitárias em grupo;

v  Texto: Antena Ligada, discussão e transformação do texto em HQ.

v  Texto: Analfabeto político e, discussão sobre o texto. Vários outros trechos extraídos de jornais, revistas e de sites sobre a corrupção no país, a discussão de palavras vistas na mídia atualmente como: valerioduto, mensalão e pizza, etc. Como produção um júri simulado com juiz, promotor, políticos corruptos, advogados de defesa, jurado todos bem caracterizados e com as argumentações necessárias escritas ou de forma oral.

v  Texto: várias anedotas lidas e discutidas. Depois os alunos (individual ou em grupo) escolherão uma anedota para dramatizar:

v  Texto; um requerimento em forma de poesia: Petição ao prefeito (Manuel Bandeira) e discussão do texto. Como produção, criação de um requerimento (com linguagem não literária) pedindo algo que eles estão reivindicando ;

v  Texto; leitura de bula de remédio vitamínico com texto sobre o excesso do uso de vitaminas de forma desnecessária, o apelo das indústrias farmacêuticas. Discussão sobre o texto. Produção: Torto, Caça-palavras (fazendo referência ao que foi lido e discutido).

v  Fechamento do projeto com exposição dos trabalhos feitos pelos alunos, apresentação das fotos, convite a toda comunidade sapeaçuense para um mini coquetel de finalização do projeto no Ginásio de esportes.

 5- METODOLOGIA

 Percebendo a necessidade de fazer acontecer uma Educação voltada para autonomia, para a ética, para a valorização da diversidade cultural e para busca da identidade é que nós desenvolvemos esse projeto, com o objetivo de desenvolver atividades voltadas para uma concepção Humanística, com o intuito de contribuir na formação de pessoas criativas e inventivas, capazes de refletir, de descobrir, de ouvir o outro, de respeitar o diferente, de analisar situações e buscar soluções. Neste processo, a leitura constitui um dos instrumentos de extrema importância e necessário para o individuo compreender o mundo, compartilhar das experiências diversas e reelaborar suas próprias experiências. Compreendendo que a aprendizagem do indivíduo é algo que deve ser construído socialmente (sociointeracionismo), no âmbito das relações humanas, esse projeto utilizará oficinas, trabalhos artísticos, palestra, dramatizações, exposição, trabalho em grupo, aulas expositivas, debates, etc de modo que a leitura seja colocada como instrumento de participação, mudança e renovação sócio-cultural. Acreditamos que a reflexão acima justifica a intenção deste projeto, uma vez que, busca a recuperação ou o renascimento qualitativo da leitura e, ao mesmo tempo, repensa e altera as funções do espaço pedagógico, como um todo. Por isso, pretendemos a partir desse projeto fazer com que as oficinas de encontro tornem-se espaços significativos de aprendizagem, lugar de experimentação, realização, confronto, êxito.

 

 6- TURMAS / PERÍODO / HORÁRIO / LOCAL

 

 

7- RECURSOS DE ENSINO

 Cartolinas, caneta hidrocor, lápis de cor, caneta pilot, papel ofício, receitas culinárias de embalagens de produtos, fotos, figuras, quadros, régua, lápis, caneta, borracha, roupas para dramatizações, bula de remédio, filme para fotos, computador, disquetes, CDS, máquina para xerox, impressora, cartuchos para impressora,  máquina fotográfica, lanches, etc

 

 8– AVALIAÇÃO

 

 

Perfil do Autor

IvySSa

Ensinou em escolas municipal, particular e estadual. Atua como professora da rede estadual por muitos anos. Licenciada em Letras com Inglês e Bacharela em Comunicação Social. Terminando Pós Graduação em Metodologia do Ensino de Língua Inglesa.