A HISTÓRIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO

Publicado em: 03/12/2010 |Comentário: 0 | Acessos: 1,450 |

Essa nobre atividade da infância é destacada em várias concepções teóricas por autores como Piaget (1982), onde, à sua maneira, mostra a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e aquisição de conhecimentos.

Aprender é uma aventura humana, onde novos desafios emergem cotidianamente e com o lúdico, com os jogos e outras tantas possibilidades, pode-se criar significados e sentidos novos ao sujeito de aprende e ensina. Pelo fato de estar focada no campo da aprendizagem, a atua de modo preventivo e clínico, com diagnósticos e processos de busca de alternativas para os problemas que podem se engendrar a partir de tal transitar (OLIVEIRA, 1998).

Para Parente (2000), na busca de alternativas para o não aprender, a amplia referenciais e se propõe a interrogar, pesquisar e propor alternativas para tal, buscando nos aspectos sociais, familiares, cognitivos, intelectuais, emocionais, orgânicos e psicológicos, contextualizar o sujeito não aprendente numa amplitude plural, advinda de percepções múltiplas, no movimento da complexidade do ser em busca do saber, fomentando o desejo essencial para que tal sujeito supere suas limitações, ou aprenda a desenvolver estratégias de maior competência para conviver com elas.

A escola e, principalmente a Educação Infantil deveriam considerar o lúdico como parceiro e utilizá-lo amplamente para atuar no desenvolvimento das crianças. Segundo Vigotsky (1998), o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança, aquilo que na vida real passa despercebido por ser natural, torna-se regra quando trazido para a brincadeira.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

0s professores da atualidade devem buscar sempre algum conhecimento, pois estes, com certeza, auxiliam na perspectiva de melhores visões sobre o crescimento e do comportamento infantil.

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales et ali. Didática: ruptura, compromisso e pesquisa. Ed. Papirus, Campinas, 1993.

OLIVEIRA, Vera. Avaliação Psicopedagógica. Petrópolis: Vozes, 1998, v.3.

PARENTE, Sonia. Encontros com Sara Pain. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.

PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.

VIGOTSKY, L.S. Formação Social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

 

 

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    Fonte do Artigo no Artigonal.com: http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/a-historia-do-ludico-na-educacao-3781767.html

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    ,

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    Por: Rosimeire Moreira Quintelal Educação> Educação Infantill 11/01/2012 lAcessos: 1,210
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    Por: ELMA DOURADO NERYl Educação> Educação Infantill 23/05/2012 lAcessos: 4,047
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    marli frageri

    a arte de nao esta emde sala mas tambem atraves de brincadeiras e materiais concretos, a criança ja vem de casa com uma bagagem de cpnhecimentos e cabe ao educador completar e enriquecer sua cultura.

    Por: marli frageril Educação> Educação Infantill 03/12/2014
    marli frageri

    melhorias e sugestoes para uma melhor aprendizagem que tenhamos menas evasão nas escolas tudo depende de um excelente desempenho do professor que trabalhe e se dedique a cada educando com muito amor.

    Por: marli frageril Educação> Educação Infantill 03/12/2014

    : Este artigo destaca quem são os participantes da a avaliação, que são: os professores, os alunos, a instituição educacional, o diretor, os funcionários e o coordenador pedagógico, bem como o sistema de organização do currículo.Ressalta que todos os segmentos da sociedade devem passar pelo processo avaliativo com o intuito de desmascarar os erros cometidos na educação, pois até o momento muitos acham que só o segmento de alunos que devem ser avaliados.

    Por: eleniuza da silva arrudal Educação> Educação Infantill 03/12/2010 lAcessos: 856

    Este artigo relata que o conceito de integração não deve ser confundido como um produto final da interdisciplinaridade, sendo uma etapa da mesma. A interdisciplinaridade é fator de transformação, de mudança social, enquanto a integração é um fim em si mesma. Na integração há a preocupação com o conhecer e relacionar conteúdos, métodos, teorias ou outros aspectos, permanecer nela apenas, seria manter as coisas tal como elas se apresentam, embora de forma mais organizada.

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